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“依恋理论”是啥?居然影响着孩子的整个成长?

文章来源:互联网 时间:2018-09-06

春节临近,很多人开始担心被“熊孩子”围攻,也有不少父母担心自己的宝贝孩子会是别人眼里的“熊孩子”。无论是我们之前聊过的那个拆了表姐万元手办的熊孩子,还是那个前几天新闻里说的把鞭炮扔到别人车里,导致车全部烧毁的熊孩子,折射出来的其实是家长的教育问题。简单一句话,孩子熊不熊,主要还是看家长。   孩子的行为习惯养成,跟家长的家庭教育息息相关。   哪些事情可以做?哪些事情不可以做?哪些事情需要经过当事人同意之后才能做?……都需要家长提前告知,并在日常生活中做好训练。可是有些家长在教育孩子的时候根本不能以身作则:不让孩子看电视玩电脑,自己却整天抱着手机玩游戏;一边搓着麻将一边督促孩子学习看书;指责孩子不该说脏话,自己遇事却脏话不离口……这样的“身教不一”不仅不能培养孩子养成良好的行为习惯,还很容易引起孩子的抗议。当孩子犯错的时候,父母进行教育,他就会说:“爸爸/妈妈不也是这样子的吗?”   所以教育孩子必须要以身作则,家长先做好表率,   教育孩子,其实是重塑自己。   教育的第一步应该是要充满爱。只有在爱的滋养下,孩子的潜能才能发挥出来。家庭关系不好的孩子很难具有完整的人格。同样,关闭了心灵还能与父母和谐沟通的孩子也很难见到。从科学的角度来说,爱对孩子后期人格发展具有很大的影响。有一个科学理论叫“依恋理论”,它一般被定义为婴儿和其照顾者(一般为母亲)之间存在的一种特殊的感情关系。它产生于婴儿与其父母的相互作用过程中,是一种感情上的联结和纽带。   因而,最初的研究者把对依恋研究的注意力放在母婴相互关系如何随婴儿的成长而丰富和变化的方面。现在,研究者普遍认为,依恋是人类适应生存的一个重要方面,因为它不仅提高婴儿生存的可能性,而且建构了婴儿终生适应的特点,并帮助婴儿终生向更好适应生存的方向发展。   依恋关系的形成步骤   依恋是一种强烈且持久的情感联系,正是因为这种联系使得婴幼儿最愿意和母亲呆在一起,当孩子遇到困难,感到害怕的时候便会寻找母亲,这种母子之间的连接是儿童日后情感发展的基础。   这种联系会因为孩子的成长、与母亲的互动方式而不断发展,大致可以分为以下四个阶段:   第一个阶段:是孩子0-3个月的时候。   这个时期的孩子处于无分化状态,对他人并无明显区分,也不介意别人抱他。   第二个阶段:是孩子3-6个月的时候。   这个时期叫做低分化阶段,孩子开始区分熟悉的人和不熟悉的人之间的区别,但依然不介意和父母分开。   第三个阶段:是孩子6个月至两岁半的时候。   孩子进入依恋形成期,他们一步也不愿意离开母亲身边。如果妈妈不在,他可能会找爸爸或其他熟悉的人,一旦妈妈出现,就会马上黏在妈妈身边。和妈妈在一起的时候特别高兴,分开的时候会显得不安,会发生哭泣、大喊大叫的情况。   第四个阶段:是孩子两岁半之后。   这个阶段称之为修正目标的合作阶段,孩子可以从母亲的角度看问题,能进一步理解和认识母亲的情感,知道母亲是爱自己的,不会抛弃自己,也会进一步理解父母的暂时性离开。分离焦虑降低,会跟父母沟通下次见面的时间。   “依恋理论”的提出者JohnBowlby在研究二战后孩子的心理状况时发现,如果在孩子早期与母亲分离,就会出现大哭大叫、发脾气等情况,同时会企图逃离周围的环境。如果逃离失败的话,将会陷入绝望状态。如果这种(与母亲的)分离继续,并且没有建立起其他新的稳定关系,孩子会变得对周遭一切漠然,无法融入到新环境。这就是为什么失去母亲的孩子,虽然也能慢慢成长起来,却不能像别的孩子那样无忧无虑,会焦虑不安、容易哭闹、摔东西、极度缺乏安全感。   因此,在孩子0-3岁这个阶段,与其建立良好的依恋关系深深影响着孩子未来的正常发展。那么该如何顺利度过孩子的这个阶段,建立他的安全感呢?

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